○余漢利

我國(guó)有上下五千年的歷史，各朝各代都涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的文學(xué)家、詩(shī)人、思想家。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)作品的理解和吸收，能夠感受我國(guó)古代的智慧和文化，讓學(xué)生的審美能力和思想境界得到提升。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)注重在教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。

一、傳統(tǒng)文化在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

1、傳統(tǒng)文化能夠使初中語(yǔ)文課堂更具活力。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，其中涉及的內(nèi)容比較豐富，教師能夠?qū)ζ錃v史故事、人物背景、古今異義、古詩(shī)內(nèi)涵等進(jìn)行透徹的解讀，使學(xué)生接觸到新穎的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使初中語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出更加獨(dú)特的魅力，吸引學(xué)生深入其中去進(jìn)行學(xué)習(xí)和感受。

2、傳統(tǒng)文化能夠使學(xué)生的綜合能力實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生不僅能夠掌握古代語(yǔ)文的知識(shí)與技能，還能夠從中吸收優(yōu)秀的文化，感受前人的思想，培訓(xùn)學(xué)生正確的價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在著困惑的時(shí)候，傳統(tǒng)文化中的思想也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指引，從而使學(xué)生向著更好的方向進(jìn)行努力和發(fā)展，補(bǔ)充學(xué)生不夠完善的地方，促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1、缺乏與傳統(tǒng)文化相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多著名的古詩(shī)、文言文實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)文化的展示。但是其中的內(nèi)容只是傳統(tǒng)文化的一隅，未能夠?qū)鹘y(tǒng)文化的全貌進(jìn)行充分的展示，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也僅僅能夠接觸傳統(tǒng)文化的部分方面，從而影響了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的全面認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)中，很多教師僅對(duì)教材中涉及的傳統(tǒng)文化的知識(shí)進(jìn)行講解，而對(duì)古代文化中的音樂(lè)、禮儀、語(yǔ)言風(fēng)格等未能夠進(jìn)行介紹，從而使學(xué)生未能夠?qū)鹘y(tǒng)文化透徹認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念未能夠得到改進(jìn)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)有待提高。有些家長(zhǎng)表示，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化對(duì)于成績(jī)提升沒(méi)有明顯的效果，反而會(huì)占用很多時(shí)間，因此他們不鼓勵(lì)學(xué)生投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，而是更希望學(xué)生能夠掌握與考試相關(guān)的知識(shí)。很多學(xué)生也受到家長(zhǎng)的影響，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)缺乏興趣，不能真正在傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。

三、在初中語(yǔ)文教學(xué)中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的方法

1、基于教師素養(yǎng)，介紹文化經(jīng)典。教師應(yīng)基于自己的文化素養(yǎng)，向?qū)W生介紹與課文相關(guān)的文化經(jīng)典故事和知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候，為了能夠讓從經(jīng)典作品中感受對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情，我對(duì)學(xué)生吟誦了幾首詩(shī)句：“故鄉(xiāng)對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)都有著獨(dú)特的意義，很多人說(shuō)，回不去的地方就叫做故鄉(xiāng)。在我國(guó)古代也有很多與鄉(xiāng)愁有關(guān)的詩(shī)句。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，講的是在佳節(jié)思念親人的孤苦之情；人生不相見，動(dòng)如參與商，講的是與故人相離的惆悵；近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人，講的是對(duì)故鄉(xiāng)又熟悉又陌生的感覺。很多學(xué)生都對(duì)教師的文學(xué)素養(yǎng)感到非常欽佩，希望自己也能夠吸收大量的文化知識(shí)，達(dá)到“出口成章”的效果。在教學(xué)中向?qū)W生補(bǔ)充文化經(jīng)典，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而能積極投入其中，使自身的文化素養(yǎng)也實(shí)現(xiàn)提升和發(fā)展。

2、拓寬學(xué)生視野，推薦課外作品。豐富的課外讀物是學(xué)生提升自己和增長(zhǎng)見聞的土壤，能夠讓學(xué)生有更多的渠道吸收和感受傳統(tǒng)文化，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和結(jié)合課標(biāo)推薦的名著閱讀，推薦適合學(xué)生閱讀的課外作品，讓學(xué)生在其中感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而能夠使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行領(lǐng)略，產(chǎn)生思想上的熏陶，最終實(shí)現(xiàn)精神境界的提升，成為更加優(yōu)秀的青少年。例如，在課外閱讀的時(shí)候，很多學(xué)生不知道自己應(yīng)該閱讀什么樣的作品，感覺非常迷茫，希望我能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些書目。我了解到，班級(jí)中一部分學(xué)生非常喜歡武俠作品，因此我為學(xué)生推薦了《神雕俠侶》《天龍八部》等作品，讓學(xué)生從中感受古代俠士的風(fēng)范，也能夠從中學(xué)習(xí)到與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。有的學(xué)生非常喜歡閱讀古詩(shī)，因此我為學(xué)生推薦了《李白詩(shī)集》《杜甫詩(shī)集》《唐詩(shī)三百首》《人間詞話》等與古代詩(shī)詞相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生找到自己喜歡的詩(shī)詞，進(jìn)行反復(fù)朗讀和背誦，體會(huì)其中的美感。有的學(xué)生非常喜歡小說(shuō)，因此我為學(xué)生推薦了《老殘游記》《醒世恒言》《紅樓夢(mèng)》《西游記》等白話文小說(shuō)，讓學(xué)生在閱讀故事的時(shí)候，能夠?qū)糯鷤鹘y(tǒng)文化進(jìn)行了解。通過(guò)向?qū)W生推薦課外閱讀作品，為學(xué)生展示更加豐富的傳統(tǒng)文化世界，讓學(xué)生在其中吸收養(yǎng)分，實(shí)現(xiàn)自身文學(xué)修養(yǎng)的提升。

3、營(yíng)造直觀情境，產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，有的教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為自己與古代作家、詩(shī)人之間存在著時(shí)代上的差距，因此難以對(duì)作品進(jìn)行理解。為了解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠與傳統(tǒng)文化產(chǎn)生更加緊密的連接，達(dá)到更好的理解效果，教師可以設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠滲透在其中，產(chǎn)生沉浸式的體驗(yàn)，這樣對(duì)作品的理解更加透徹。例如，在學(xué)習(xí)《月夜憶舍弟》的時(shí)候，古詩(shī)中呈現(xiàn)出一種凄涼、蕭瑟的氛圍，讓人讀起來(lái)感覺非常的苦悶。為了幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)進(jìn)行理解，我先對(duì)學(xué)生講述了古詩(shī)的背景：杜甫在寫這首詩(shī)的時(shí)候，正值戰(zhàn)亂，他的弟弟分散在戰(zhàn)亂之中，音信全無(wú)，因此杜甫對(duì)他們非常懷念，正值白露節(jié)氣，讓詩(shī)人更添傷感。為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸式的體驗(yàn)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了古詩(shī)鑒賞的視頻，視頻中展示了戰(zhàn)亂、秋色、蕭瑟的氛圍，并且?guī)в懈星榈貙?duì)古詩(shī)進(jìn)行誦讀，使學(xué)生也深深地了解了杜甫的傷感之情，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容產(chǎn)生了透徹的認(rèn)識(shí)。

綜上所述，鑒于初中生教育的多元文化環(huán)境，語(yǔ)文教師應(yīng)更加重視傳統(tǒng)文化的傳播與傳承，積極將傳統(tǒng)文化引入初中語(yǔ)文教學(xué)，使學(xué)生生活在更美好的精神世界中，實(shí)現(xiàn)綜合技能的發(fā)展。

（作者單位：海豐縣可塘中學(xué)）